Дидактические игры на формирование у дошкольников представлений о времени. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Формирование представлений о времени у дошкольников. Нажав на кнопку 'Скачать архив', вы скачаете нужный вам файл совершенно бесплатно. Перед скачиванием данного файла вспомните о тех хороших рефератах, контрольных, курсовых, дипломных работах.
Формирование временных представлений в старшем дошкольном возрасте.1 Особенности старшего дошкольника. В своей книге «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста». Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста (Т. В представленной книге изложены. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста (Т.Д. В представленной книге изложены .
Методическая разработка (старшая группа) по теме: Педагогический проект . Данный проект долгосрочный, исследовательский. В проекте систематизирована и представлена работа по формированию представлений о времени у детей дощкольного возраста за последние четыре года (2. В принципе, овладение элементарными временными представлениями детьми дошкольного возраста оказывается вполне возможным. Это доказывает разработанный мною проект по выявлению уровня сформированности временных представлений. Основная идея заключается в разработке методического комплекса , это ведет к тому, что представление о времени у детей быстро совершенствуются, становятся более систематичными, осознанными, развивается чувство времени.
Данный исследовательский педагогический проект обусловлен необходимостью изучения процесса формирования временных представлений у детей дошкольного возраста. Разработан комплекс электронных приложений, использующихся как в непосредственной образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с детьми Как дети научаться регулировать и планировать свою деятельность во времени создаст основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых при обучении в школе и в повседневной жизни. Обоснование необходимости проекта. В ходе непосредственного общения с окружающим миром, изучая и усваивая впечатления о нем, человечество выработало ряд базовых понятий, на основе чего строится вся система знаний об объективной действительности. Одним из них является понятие времени.
Вся жизнь человека тесно связана со временем, умением измерять, распределять, экономить время. Современные условия развития общества требуют от человека сосредоточенности, целеустремленности, динамичности, способности организовывать свою деятельность во времени. С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно.
Время является регулятором всей деятельности человека. Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени. Восприятие времени - это отражение длительности и последовательности явлений и событий. Человечество прошло длительный путь осознания и определения времени. Точность оценки временных интервалов определена динамикой процессов возбуждения и торможения. Дифференцировка временных интервалов является результатом условных рефлексов на время. Ориентировка во времени жизненно необходима ребенку.
Вре менные представления оказывают положительное влияние на общее умственное развитие детей и являются одним из показателей их готовности к школе. Несмотря на то что жизнь и деятельность детей изначально протекают во времени, представления о нем возникают у них срав нительно поздно. Существуют многочисленные трудности при осво ении ребенком временных категорий.
Это связано со специфиче скими особенностями времени: его текучестью, необратимостью, отсутствием наглядных форм, относительностью словесных обозначений времени. Освоение детьми времени осуществляется во взаимосвязи чувственного и логического: развитое «чувство времени» предполагает знание системы единиц его измерения. Совершенствование времен ных ориентировок у ребенка должно строиться на прочной сенсорной основе и содержать доступные для каждого возрастного периода временные категории. Высокое качество учебно- воспитательного процесса – это, прежде всего, результат деятельности, которой можно чем- то измерить, подтвердить и оценить. Именно желание увидеть результат своей деятельности, и стало основой для выбора проектом.
Цели и задачи проекта. Цель проекта развитие «чувства времени» у детей дошкольного возраста c использованием разнообразных средств , методов и приемов. Поставленная цель реализуется решением следующих задач: Задачи педагога, реализующего данный проект: - Изучить проблему развития представлений о времени в психолого- педагогической и методической литературе; Выявить основные особенности методики формирования временных представлений у дошкольников; Разработать и провести экспериметальную работу по формированию временных представлений у дошкольников; Сформулировать практические рекомендации воспитателям, развивающим временные представления у дошкольников (репрезентативность педагогического проекта). Задачи для работы с дошкольниками: Обучающие: 1. Дать понятие о времени. Учить изменять ритм и темп своих действий. Понимать назначение календаря, знать название и последовательность времен года, месяцев, дней недели.
Развивающие: 1. Развивать логическое мышление, память. Развивать лексическую грамотность, обогащать словарный запас. Развивать чувство времени, активность, целеустремленность.
Воспитательные: 1. Воспитывать чувство удовлетворение от выполнения заданий на время. Воспитывать дисциплинированность, целеустремленность. Методическое сопровождение: - создание картотеки: «Наше время»; - систематизация электронных домашних заданий на выходные. Электронное приложение: «Материалы для работы с детьми».
Для реализации проекта использовала следующие методы: Игровой метод – (игры с правилами - сюжетно- ролевые, словесные, дидактические, режиссерские, подвижные, музыкальные; театрализация) предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании со словесным методом: пояснениями, указаниями, вопросами, чтением художественной литературы, общением, беседой и т. Ведущая роль принадлежит педагогу, который подбирает игру в соответствии с намеченными целями и задачами, распределяет роли, организует деятельность детей. Метод моделирования – (придумывание моделей, использование символов- схем, анализ и моделирование ситуаций) познание абстрактных понятий, представлений о скрытых, непосредственно не воспринимаемых свойствах, явлениях жизни. Метод упражнения – это многократное повторение ребенком действий при выполнении практических и умственных заданий. Наглядный метод – (использование наглядных пособий, технических средств, визуализация) это форма усвоения знаний, умений и навыков с использованием наглядности.
Практический метод – (поисково- экспериментальная, проблемная деятельность, поиск решений, наблюдения; продуктивная деятельность: аппликация, конструирова ние, лепка, тематическое рисование) для развития представлений о времени у детей разного возраста, но чаще всего использую в работе со старшими детьми. По содержанию они чрезвычайно разнообразны. Метод проектов – направлен на достижение поставленных целей и задач на занятиях. Выбор методов и приемов зависит от темы деятельности и возрастных особенностей детей. Ресурсы. Организация предметной среды в группе, способствует успешной реализации данной темы, соответствует санитарно- гигиеническим требованиям, требованиям безопасности, возрасту детей и их индивидуальным особенностям и потребностям.
Имеются разнообразные технические средства обучения (компьютер, телевизор, аудио и видео магнитофон), подобраны диагностические методики для определения уровня знаний, умений и навыков у детей. Организация в группе центра «Я и время» позволяет активизировать деятельность по формированию представлений времени у детей, как самостоятельной, так и под руководством взрослого. В это центре собраны дидактические игры, упражнения, наглядный материал, художественная литература для чтения детям, видеоматериалы: « Колесо времени», «Время, вперед!», « В ногу со временем», пособия для индивидуальной работы, позволяющие детям правильно ориентироваться во времени. В реализации проекта акцентируется внимание на использование метода моделирования, поэтому в центре представлены наглядные модели «Частей суток»,«Дней недели», условные обозначения «Времен года». Имеется подборка методической литерату ры, которая систематически пополняется новинками. Но даже при наличии хорошей материально – технической базы, необходимо подготовленное методическое сопровождение. Эффективная разработка и внедрение проекта возможна при консультативной помощи администрации.
Работа, которой я занимаюсь, вызывает у меня большой интерес. Я очень верю , что дети идущие в детский сад, попадают в теплый дом, где царит семейная обстановка, где их ждут и любят, где они чувствуют себя защищенными. Возможности улучшения своей деятельности я вижу в планомерной работе в том же направлении, что ведет к накоплению базы данных, и повышение квалификации Партнеры. Для полноценного осуществления проекта в образовательном процессе детского сада необходимо сотрудничество педагога с родителями. Они выступают основными партнерами. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.
Большое значение в выборе той или иной формы работы имеют степень компетентности родителей и их заинтересованность в предложенной тематике. Формы работы с родителями: - беседы,- родительские собрания,- консультации,- открытые мероприятия,- дни открытых дверей,- анкетирование,- практикумы,- организационно- просветительные мероприятия.
А также в реализации проекта необходимо и сотрудничество с воспитателями и специалистами детского сада Педагог- психолог: предлагает рекомендации по установлению межличностных отношений в коллективе, подбирает игры и упражнения направленные формирование представлений о времени у детей, самооценки, развития чувства времени, социально- ролевые игры, игры с правилами, проблемные ситуации, направленные на развитие у детей чувства временных представлений. Музыкальный руководитель: разучивает песни и танцы, связанные с временами года, привлекает родителей к подготовке праздников и развлечений. Педагог дополнительного образования (изобразительная деятельность): рисует с детьми времена года, сюжеты по мотивам прочитанных книг, просмотренных фильмов, знакомит с репродукциями и иллюстрациями картин по литературным произведениям и сказкам, с произведениями художников. Инструктор физической культуры: подбирает и проводит игры и упражнения направленные на формирование представление о времени у детей, организовывает и проводит праздники и развлечения: «Делу время, потехе час», дает рекомендации по организации активного отдыха детей в разное время года.